المسيرة التعليمية في جامعة النجاح الوطنية خلال فترة إغلاقها القسري 1987-1991‏

الملخص

تهدف هذه الدراسة الى محاولة الإجابة على التساؤلات التي ظهرت على الساحة، ومجملها: كيف أمكن لإدارة جامعة النجاح، أن تتابع المسيرة التعليمية في الجامعة خلال فترة الإغلاق القسري؟ للإجابة على هذا التساؤل لا بد من تتبع المسيرة التعليمية في الجامعة من خلال أبعادها الثلاث وهي: عملية التدريس، الطلبة الخريجين، قبول الطلبة الجدد. إن الإغلاق القسري للجامعة، دفع بالمسؤولين الأكاديميين والإداريين الى وضع برنامج دراسي تعويضي، خصص للطلبة المشرفين على التخرج، على اعتبار أن التجربة لا تزال في البداية. لقد تمت عملية التدريس في الأماكن العامة في مدينة نابلس كمالمساجد، والمدارس الخاصة، والمراكز والمؤسسات غير الحكومية. وكانت مدة الفصل الدراسي 12 أسبوعاً بدلاً من 16 اسبوعاً، على أن يتم عقد أربعة لقاءات أسبوعية بدلاً من ثلاثة. أما فيما بعد فقد تم توسيع هذه التجربة حيث تميزت بالشمولية، واعتمدت قطاعاً طلابياً كبيراً من مختلف المستويات، ولكن بعبء دراسي لا يتجاوز مساقين. واستمرت الدراسة على هذا النهج طوال السنوات الأخرى حتى عام 1991 حيث أعيد فتح الجامعة. أما بخصوص الطلبة الخريجين، فقد تم تخريج 179 طالباً وطالبة مع نهاية عام 87/1988 ثم ارتفع بمرور الوقت. أما قبول الطلبة الجدد، فقد تم وضع أسس ومعايير جديدة للتعامل مع المستجدات لذا رئي أن يتم قبول الطلبة على مختلف تصنيفاتهم من منطلق تطبيق مبدأ تكافؤ الفرص إضافة الى مبدأ آخر هو التنافس في المعدلات. لقد راعت إدارة الجامعة التوازن التام في تعاملها مع هذه الأبعاد التعليمية الى أن خرجت من أزمة الإغلاقات.

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D78

نفقة الحيوان‎ ‎حكمها وأحاديثها

الملخص

يتضمن هذا البحث شرح الأحاديث التي تأمر بالنفقة على الحيوان والإحسان إليه بالطعام والشراب، كما يفصل فيه الباحث حكم هذه النفقة ديانة – أي مدى إلزام الشرع لصاحب الحيوان بهذه النفقة، ويتناول أيضا حكمها قضاء – أي مدى إلزام الحاكم أو القاضي لصاحب الحيوان بها، مفصلاً آراء العلماء في ذلك ويبين الراجح منها بالأدلة.

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D76

الرحم والرحمن‎ ‎بين الاشتقاق والتفسير

الملخص

تبيّن هذه الدراسة معنى الرحم لغة واصطلاحاً، وأنّها مؤنّثة مشتقّة من الرحمن، وتكشف عن أسرار العلاقة بين هذين الاسمين وسبب اشتقاقها من اسم الله عز وجل، كما تبيّن أن اسم (الرحمن) خاص بالله وحده لا يشركه فيه أحد، وهو مشتق من الرحمة، وتدحض المزاعم التي أثيرت حول هذا الاسم من أنّه غير مشتقّ أو أنّه عبري، وتكشف هذه الدراسة عن الفرق بين (الرحمن) و(الرحيم).

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D73

دوافع المشاركة في البرامج الرياضية التنافسية للألعاب الجماعية لدى طلبة جامعة النجاح الوطنية

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على دوافع المشاركة في البرامج الرياضية التنافسية للألعاب الجماعية لدى طلبة جامعة النجاح الوطنية، تكونت عينة الدراسة من (127) طالب المشاركين بدوري الكليات تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وتم استخدام استبيان جل (Gill, 1983) لقياس دوافع المشاركة في البرامج الرياضية التنافسية للألعاب الجماعية لدى طلبة جامعة النجاح والذي اشتمل على أربعة محاور هي (الاجتماعي، والشخصي، والأداء الفني، والنفسي)، موزعة على (30) فقرة. أظهرت نتائج الدراسة إلى أن مستوى دوافع المشاركة في البرامج الرياضية التنافسية على المجالات مجتمعة جاء بدرجة كبيرة حيث وصلت النسبة إلى (85.4%) وكانت ترتيب الدوافع حسب الأهمية كما يلي: بعد الأداء الفني (86.6%)، البعد الاجتماعي (85.2%)، البعد الشخصي (84.8%)، البعد النفسي (84.8%). كما أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير اللعبة على جميع الأبعاد. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير الخبرة على الأبعاد (الاجتماعي، الشخصي، المهارة والأداء) بينما توجد فروق دالة على البعد النفسي ولصالح الطلبة الأقل من خمس سنوات خبرة. - أوصى الباحث إلى ضرورة توجيه المزيد من الاهتمام بدوافع الطلبة لدى طلبة الجامعات الفلسطينية للتعرف عليها من قبل المشرفين الرياضيين والمدربين، وإجراء المزيد من الدراسات على بقية الجامعات الفلسطينية للتعرف على أهم الدوافع لدى الطلبة في الألعاب المختلفة.

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D71

بعض دوافع خريجي الشهادة الثانوية العامة للالتحاق بالكليات المهنية والتقنية بمحافظات غزة

الملخص

هدفت الدراسة إلى الوقوف على بعض دوافع خريجي الشهادة الثانوية العامة للالتحاق بالكليات المهنية والتقنية بمحافظات غزة وأهم مجالاتها، والكشف عن أية فروق ذات دلالة إحصائية في دوافع أولئك الخريجين نحو الدراسة بالكليات المهنية والتقنية، تبعاً لمتغير الكلية أو الجنس أو المؤهل أو المعدل في امتحان الشهادة الثانوية العامة. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة ثلاث كليات مهنية وتقنية للعام الدراسي (2000 / 2003). وكانت أداة الدراسة عبارة من استبانة طبقت على عينة عشوائية بسيطة مقدارها (110) طالب وطالبة، وتم تحليل المعلومات باحتساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية والانحرافات المعيارية، والرتب، ثم أُجري تحليل اختبار التباين الأحادي. أظهرت النتائج أن أهم دوافع الطلبة للالتحاق بالكليات المهنية والتقنية هو الدافع النفسي، بينما كان أقل المجالات دفعاً للطلبة نحو الالتحاق بتلك الكليات هو مجال مصادر المعلومات التي يحصل عليها الطلبة سواء من المدرسة الثانوية أو الكلية أو وسائل الإعلام أو الأسرة. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً في دوافع خريجي الشهادة الثانوية نحو الالتحاق بالكليات المهنية والتقنية تبعاً لمتغيرات الدراسة المستقلة.

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D69

آراء الخليل النحوية* في ضوء ‏‎)‎كتاب العين‎(‎

الملخص

يَسُوقُ هذا البَحثُ عِدّةَ إِشاراتٍ دالّةٍ على التّبَايُنِ الواضِحِ، والتّعارُضِ التّامِ بينَ جُملةٍ من آرَاءِ صَاحبِ كتابِ (العينِ)، وآراءِ الخليلِ بنِ أَحمدَ، مِمّا يَفسحُ المَجالَ إلى الدّعوةِ، من جَديدٍ، إلى ضَرورَةِ التثبّتِ من صِحّةِ نسبَةِ كتابِ (العينِ) إلى الخليلِ. وقد اعتمدَ الباحِثُ لِتحقيقِ هذا الغرضِ ـ بالإِضافةِ إلى شُبُهاتِ نَفَرٍ من العُلماءِ، حامَت حَولَ نِسبَةِ كتابِ (العينِ)، سَاقَهَا في مُقدّمَةِ البحثِ ـ على عَرضِ مادّةِ كتابِ (العينِ) على ما نُسِبَ إلى الخليلِ من آراءٍ نحوِيّةٍ في (الكتابِ) لسِيبَويهِ، أَو في غيرِهِ من الكتبِ النّحويّةِ.

النص الكامل
http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D67